一、词语解说题

1．课文求义法

利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。

【例】A．讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自《邹忌讽齐王纳谏》）

B．咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

C．恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自《屈原列传》出则接遇诸侯，遇，接待。从而推出此项错误。）

D．太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自《过秦论》）

【答案】除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。

2．成语印证法

即借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。

【例】“举类迩而见义远”。（《屈原列传》）“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远”。把“近”的意思套进原句去，语意很通顺。因此，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。

3．结构求义法

古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义。

【例】秦有余力而制其弊，追亡逐北。

“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义。

4．语法分析法

根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义。

【例】况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。

句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。

5．形训求义法

运用形训，即通过字形结构的剖析释义。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，也有利于我们去推断词的引申义或其他义项。

【例】卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？

“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。

6．音训求义法

这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。

【例】（陈涉）趣赵兵亟入关。（《史记·陈涉世家）

对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。

1．对照比较法

就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。

【例】“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也”“句读之不知，惑之不解”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。

2．语境推断法

就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法。

【例】针针丛棘，青麻头伏焉。（蒲松龄《促织》）

语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

3．“删”“换”“代”法

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。

4．语法分析法

根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。

【例】卑贱之人，不知将军宽之至此也。（《廉颇蔺相如列传》）

“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。

5．句式分析法

【例】石之铿然有声者。（苏轼《石钟山记》）

该句是定语后置句，“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。

解题准则：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：①个别实（虚）词故意译错；②人物的事迹张冠李戴；③事件发生的时间和地点错位；④人物性格陈述不恰当；⑤凭空添加，无中生有；⑥强加因果关系。

解题可从以下几个方面展开选项与原文之间的对比：

1．对比观点与背景

将选项人物观点及其提出观点背景展开对比，考察内容是否一致。

【例】在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。

【原文】上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”

【技巧运用】唐太宗针对“请重法以禁之”谈自己的观点，主张“去奢省费，轻徭薄赋，选用廉史，使民衣食有余”，这些内容原文与选项是一致的。致于太宗说的“安用重法”，是没有必要的意思，并沒有说“严刑峻法反而不能达到目的”。

2．对比态度与作用

将选项人物对待特定人物、事物的态度及其作用展开对比，考查内容是否一致。

【例】祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。

【原文】睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三千疋，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”

【技巧运用】选项说司马睿对祖逖北伐的态度是“尽力支持”，其作用是“坚定了祖逖的斗志”，从原文“不给铠仗，使自召募”来看，要去打仗，却不给兵器，也不给士兵，谈不上“尽力支持”，那么“坚定了祖逖的斗志”也就无从说起。

3．对比原因与结果

对比事件发生的原因与结果，或者对比原文中人物对重大历史事件包含的原因与结果关系评说。

【例】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诚群臣一定要吸取教训。

【原文】魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之，大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”

【技巧运用】选项说唐太宗认为“臣不尽忠”导致“隋朝灭亡”，而原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝灭亡原因时，提到“君臣”两个方面，选项在分析因果关系时，以偏概全。

4．对比主动与被动

对比矛盾双方激化或缓和矛盾时，哪一方是主动的，哪一方是被动的，以便进一步了解矛盾的发展变化。

【例】在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。

【原文】是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军……利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。

【技巧运用】选项说在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战“主动提出议和”，而原文是说“故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和”，可见议和是契丹先派遣李兴议和，而后宋朝皇帝同意议和。张老师的工作室(ID：PeterZhangEdu)

5．对比话语与目的

对比选项对原文人物话语内容与目的分析，准确理解话语内容和讲话的目的等。

【例】作者希望谢景山能潜心向道，增进才识，不轻易为他人言语议论左右，不仿效前代高位之人自进的方式，不攀附孔、孟圣人。

【原文】君子之于进退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自进为比，有异于襄之说，虽前世重人，襄不从矣，其称仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于鲁侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。（佛肸（xǐ），人名，与孔子同时。）

【技巧运用】选项称作者说的关于仲尼、孟子内容，目的劝说谢景山“不攀附孔、孟圣人”，其实“其称仲尼……斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是请谢景山不要相信前世高位所说的孔孟试图自谋仕进的说法，并为孔孟辩解他们不过“委乎天而待用者也”，并非自谋仕进。

三个原则：

1．信

译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。

2．达

译文要语意通畅，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。

3．雅

译文要尽量做到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。

五个方法：

1．增

增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。

【例】民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。

译文：百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。

2．删

文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。

【例】禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。

译文：大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。

3．留

凡是古今意义相同的词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。

【例】诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。

译文：诸葛诞凭借寿春叛乱，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。

4．调

把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。

【例】帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。

译文：皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五十间房屋。

5．换

用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

【例】其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。

译文：那位相貌美的人自以为美，（但）我不觉得她美；那位相貌丑的人自以为丑，（但）我不觉得她丑。

（来源：网络）

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