具体情况如下所示：

全国共有中等职业学校7201所，同口径比2021年减少93所。

中等职业教育招生484.78万人，同口径比2021年减少4.21万人，下降0.86%；在校生1339.29万人，同口径比2021年增加27.48万人，增长2.09%；毕业生399.27万人，同口径比2021年增加23.90万人，增长6.37%。

中等职业教育专任教师71.83万人；生师比18.65:1；专任教师中本科以上学历比例94.86%；“双师型”专任教师占专业（技能）课程专任教师比例56.18%。

民办中等职业学校2073所，比2021年增加95所，占全国中等职业学校总数的比例28.79%；在校生276.24万人，比2021年增加8.61万人，占全国中等职业教育在校生的比例20.63%。

那么，在2014-2022年这9年间，中职教育呈现出怎样的发展趋势？下面一起来看看！

01 学校数量：连续9年下降

2014年-2022年，中职学校数量连续9年下降。

中职学校数量的减少并不意味着职业教育的发展停滞或退步。相反，这可能是为了更好地适应职业教育的需求和挑战，提高教育质量和学生就业竞争力而采取的调整措施。这其中，有些中职学校是主动进行的资源整合，打造更优质中职学校，但大多数是因为无法生存、难以发展、资金链断裂等经营管理原因被迫退出的。

02 招生数量：近2年有所减少

从招生数量我们也可以看到，整体是不断下降越来越少的。2014年到2018年中职招生数量连年减少，从2018年到2020年中职招生数量迅速大幅度增加，仅两年间增加了87.61万。但是，2022年比2021年减少了4.21万人。

“所学无用，与社会需求脱节”是中职生面临的最大问题。近几年，高校毕业生找工作都很困难，而中职生在文凭上，技能水平上又都有天生缺陷，“毕业即失业”成常态，这是适龄劳动力资源极大的浪费。如此就业环境，导致招生越来越难，越来越多人不愿去中职就读。

03 在校生数量变化：整体数量减少，但近年有向上趋势

2014年-2018年连年下降，2018比2014年减少了200.02万人；2018到2020年持续增加，2019-2020年增幅最大，仅一年增加了86.9万人。而2022年则比2021年增加了27.48万人。

04 毕业生数量变化：整体下降趋势

2014年-2022年，中职毕业生数量整体呈下降趋势。2022年比2021年增加了23.9万人。因为招生的减少，毕业生数量也随之减少也不足为奇。

05  专任教师数量变化

从2014年到2020年，7年间中职专任教师数量基本稳定在85万人上下，从2021年开始专任教师数量大幅减少，不过好在2022年专任教师71.83万人，数量较去年增加了2.29万人，并且生师比也变小了。

近几年中职发展拥有各种国家背书、扶持的红利。2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施。其中提到，“打通中职学校升学的通道，让中职毕业的学生可以继续考专科、本科、甚至一直读到研究生”；“职业学校学生的就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，各级人民政府应当创造公平就业环境”......

但从上述诸多数据我们可以看到，中职发展不仅没有扬起多大水花，学校数量、招生数量孩子持续下降，甚至还出现了“倒闭潮”，这背后又是什么原因呢？

中职学校入学学生是无门槛入学，没有竞争、没有筛选。2021年，正是“中考分流”被反复强化的一年。而现行的中考制度，实质不是分流，而是淘汰。很可惜，“中考分流”是把双刃剑，一方面给中职学校传递“生源增加”的信息。一方面又加剧了家长的“教育焦虑”。

中职学校的特点就决定其在硬件投入上会比普通高中更多：实训场地、专业设备、操作器械。铺天盖地的“大有作为”、“前景辉煌”、“发展广阔”，让很多中职学校在土地、建筑、实训等多项软硬件上进行了大量资金投入。

但实际上，某些地方为迎合政策要求，只是将有限的资金放在多建中职学校上，堆砌数量而不考虑实际硬件的建设。并且这种投入需要及时回报，所依赖的就是不断增涨的入学生源数量，否则极容易造成资金链断裂。

再者，近两年高校毕业生都就业堪忧，中职毕业生就业更不必说。肉眼可见的就业率低迷，即使“中考分流”被反复强化，却让更多的家长认为“绝对不能让孩子读中职”，千方百计读普高。

而且从数据我们可以看到，虽然2022年中职教师数量有所增加，但整体是在下降的。尤其职业教育不同于普通教育，其需要大量理论与实践相结合的双师型教师。大部分的中职校连最基本的授课教师都缺乏，更不用说双师型教师了。

于是自2021年开始，入学中职的人数出现大逆转，家长们“用脚”给“中考分流”投了票，入学学生数量大幅降低。

以上这些因素都影响着中职校的发展，更直接决定了学校在社会上的竞争力。国家这两年的“大力扶持”，是相比以前而言，可放眼中职与普高的大范围内，还是略显“杯水车薪”。

不过总体而言，中职教育还是在不断优化中，生师比变小也意味教师可以提供更多的教学资源和支持，增加学生和教师之间的互动和反馈，并且加强职业教育质量、满足职业技能培训需求、促进职业发展和就业机会，推动职业教育改革和创新。